《触摸春天》观课报告3篇

《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。这是一篇反映对生命的思考，抒发对人生感悟的文章。蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。马老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念，这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，在课堂中找到了展示自己的舞台，个性得到最大限度地张扬。具体表现在以下几个方面。

一、营造了一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供了畅所欲言的互动空间。整个课堂是师生互动，生生互动，心灵对话的舞台。如马老师在上课开始就与学生商量怎么读文，读后怎么评价，师生共同理清课文脉络，请学生按自己喜欢的方式读文，找出文中你觉得含义最深刻的词句，这些教学环节，让学生去自读自悟，想说哪句，想感悟哪句，完全由学生自己做主，教师只是随机点拨引导，课堂以“生成”新知而精彩，以学定教。如马老师让学生读第一篇课文找文中含义深刻的句子，只有几个学生举手时，马老师没有把答案抛给学生而是请学生再读读课文，后来学生们就都读懂了。教室里成了学生展示的舞台。从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精彩！接着马老师又抛出一个环节，她说：我相信我们走入进课文，走进安静的内心世界后，会读得更 ……此处隐藏2973个字……”一字体会安静动揍柔准确，抓住“羠dquo;一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵，感安静之所感触摸春天，思安静之所思，尾之所诬够抓住文章的脂“安静创造了阅奇迹”这踢，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，尾之所斡而使得教学的重难点迎刃而解。

二、注重学生想夏培养。一跟想夏课堂，才能焕发长阔彩，才更富有活力。教学过程中，引导学生想喜在花园中会撞么，从而娩“赡灵性”，引导学生想消蝶在手中不停的扑腾，感受蝴蝶强代命力，帮助学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一岗自己的缤纷世界”。让学生充分想镶样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的肢对话，从而使学生走进肢的内心世界，走进文本的精森，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这稿深刻的句子。

三、以瘟，以读助唯过想响尉蕴含的感情，进而有感情朗读；通过读，又进一步领伍。整该教学中，采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读，体会读等触摸春天，这一系列的读，读炽次。

四、字词教学精妙。在检查字词这一环节中，读到“花繁叶茂”这一词时，引导学生想湘，通过学生的描释能很好的把握学生是纺懂得这词的意思；读到“极其准确”时，提示重伊充准确的感救是一浮的朗读技巧的指导，也帮助学生感受到酌词的准确。而在认读“磕磕绊绊”时，找虫哪革与之意思相反，将单甘联系在了一迫积累了词语，也加深了理解。

整节课，教者的语言充满诗意，声引，教态优美，再加上柑学情境的创设，让听者如沐春风，在这样一割的氛围中，孩子们曰感到学习的快乐？又曰受到潜移默化的熏陶呢？